“双减”政策的核心是在保证学生学业质量的前提下，减轻学生过重的课业负担。庄浪二小做好两件事落实“双减”：一是提高课堂教学质量，二是提高教师的作业设计能力，实现作业提质减量。
提高课堂教学质量，关键在教师。校长吴鸿飞同志高度重视教师教学观念的更新，3次开展核心素养专题培训，课堂上既让学生掌握必备知识，又训练学生的学科关键能力，同时还让学生形成正确的情感、态度和价值观念。
高质量的课堂教学，要求教师具备较高的教学设计能力。学校探索落实“基于课程标准下的核心素养”策略：一是以知识为线索创设学生的学习活动，设计习得知识的过程与方法，通过任务驱动学生主动学习并获得知识，同时体验、经历获得知识的学科思想及方法；二是迁移应用，教师创设一个新情境，让学生调用已掌握的知识，并利用学习过程中所经历体验的思想与方法解决新问题或完成新任务。经过这两个环节，发展学生的核心素养。
教师在教学设计时一是充分研读课程标准；二是分析教材，既要梳理出知识结构体系，又要挖掘出学生习得知识时需经历的过程与方法；三是分析学情，对学生习得知识需要完成的一系列任务是否具有挑战性有一个精准的判断，既不能太难，也不能过易，确保“教学评”一致性，这是提高课堂教学质量的关键所在。作业怎样提质减量呢？基础类作业侧重于巩固基础知识，综合类作业侧重于应用学科思想与方法，反思类作业侧重于拓展学科思维、开阔学科视野。教师在设计作业时要根据课型、内容的实际情况，结合教学目标和学情选择某一类或某几类作业进行设计，要确保每个类型的作业都要有梯度和层次性，以满足不同学力学生的学习需求。
分管教学副校长吴鹤行同志主抓，源头督促。一是学校实施《作业布置公示制度》，布置什么？班主任牵头，各科整合，级主任审核，从时间、梯度把控量化后，然后布置；二是列出5类负面清单，减少作业量，要求教师杜绝设计以下类型的作业：机械、抄写类作业；重复类作业；与课堂教学目标不一致的、无挑战性的、无思维含量的无效作业；超出课程标准要求的偏、难、怪、繁类作业；惩罚性作业。
“双减”路上，庄浪二小一路探索，努力实践，不断更新，减轻学生负担，真诚服务家长，灌注营养，静待花开。
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